前幾篇我們講了管控行為的困難，

那么問題就來了：還要不要管教？

不教規(guī)矩，擔心孩子無法無天，

教規(guī)矩產(chǎn)生沖突，也擔心適得其反。

這一篇和下一篇是“行為”的總結，

我們會讓父母放心：教育是必須的，

但不是靠我們強制，

而是靠孩子成長的力量自我超越。

【經(jīng)典說】

《光有愛還不夠》

孩子對于約束總持有一種雙重態(tài)度。他拒絕約束，他又在無意識中尋找和等待約束，因為他模糊地感覺到缺少約束將阻礙了自己生命的前行，從而使自己失去幸福。

確實，發(fā)育“遲緩”的兒童從來就不是快樂的孩子，他們只有在做到超越自己的遲緩時才會變得開心快樂。

母親不會讓孩子無償放棄他所迷戀的快樂。她要求他這么做只是為了讓他發(fā)現(xiàn)新的、更適合其年齡、更能激發(fā)起好奇心的快樂。

這樣做將使孩子把快樂和成長結合起來，使其對快樂的追求不再服務于一種貧瘠且制造貧瘠的停滯，而是服務于其生命、使其能夠把對快樂的追求變?yōu)樽约撼砷L的動力之一。

它的作用還有告知兒童人類社會允許和不允許做的事，從而讓其逐步認識社會規(guī)律。

這是一種“人性化教育”，因為它不是要求兒童放棄他的沖動，而是為他提供了通過確立與社會生活相協(xié)調(diào)的目標來滿足沖動的可能。

“升華“的意思就是使用既被社會認可，又要求開動智力參與其中的方式來滿足自己的沖動。

他就會知道，父母不責備自己的欲望，他們要管的只是要他在不給自己和他人造成麻煩的條件下滿足這種欲望。由此，他將學會不畏懼自己的欲望，安心接受它們逐一出現(xiàn)。

這對兒童來說也是一道防線，使他不再害怕自己。

它是大人將孩子領入人類生活，讓其認識人類法則的一種方法。

大人要做到這一點需要一些條件。

一方面，大人必須對自己說的話非常相信，對自己為孩子所樹標準的價值和意義深信不疑。的確，無論大人外在表現(xiàn)是什么，孩子認同的總是他內(nèi)心深處存在的東西。