我們之前說(shuō)過(guò)了行為塑造的四步：

獎(jiǎng)懲、反饋、有邊界的自由、協(xié)商。

今天要講行為塑造的第五步：模仿。

與前四步不同的是：孩子是主語(yǔ)。

有的媽媽希望晴媽推薦育兒書(shū)籍，

在這里預(yù)告一下：之后會(huì)有書(shū)單，

通俗版育兒書(shū)，以及專業(yè)度稍強(qiáng)的書(shū)。

在這個(gè)分支課程結(jié)束之后會(huì)貼。

每次課程會(huì)從書(shū)籍中摘一些段落，

但不意味著段落就是全書(shū)主題，

很多書(shū)籍很博大，有許多復(fù)雜的內(nèi)容。

晴媽始終不是專家，只是學(xué)習(xí)者，

用一顆學(xué)習(xí)者的心向其他學(xué)習(xí)者推薦。

【經(jīng)典說(shuō)】

《嬰兒兒童和青少年》

社會(huì)學(xué)習(xí)理論

盡管操作式條件反射在兒童獲得道德反應(yīng)中有很大的作用，但是僅有它本身是不夠的。

取而代之的是，社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為兒童大部分是通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)道德的——通過(guò)觀察和模仿別人的適宜行為。

榜樣的某種性格會(huì)使得兒童樂(lè)于去模仿：

-溫暖和責(zé)任。學(xué)前兒童更多地模仿那些溫暖的、有責(zé)任心的成人的親社會(huì)行為，而不是那些冷漠的、有距離感的成人行為。

-能力與權(quán)力。兒童欽佩那些有能力、有權(quán)力的榜樣，并選擇這些人進(jìn)行模仿。這也是他們尤為樂(lè)于模仿年長(zhǎng)兒童和成人行為的一個(gè)原因。

-言論與行為的一致性。當(dāng)榜樣說(shuō)一套而做一套時(shí)——例如，聲稱“幫助他人很重要”，但是卻很少幫助別人——兒童漸漸的選擇成人行為表現(xiàn)的最寬泛標(biāo)準(zhǔn)。

在學(xué)前期，榜樣的影響是非常大的。

在兒童早期末，如果兒童長(zhǎng)期處于有同情心的成人環(huán)境中，他們會(huì)更多地表現(xiàn)親社會(huì)行為。在重復(fù)的觀察和他人的鼓勵(lì)下，他們已經(jīng)把親社會(huì)規(guī)則內(nèi)化了。

《發(fā)展心理學(xué)》

班杜拉做了一個(gè)很經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)。