如果孩子經(jīng)常打人，而且打人已經(jīng)不分場(chǎng)合，不分人群，那么可以試試“標(biāo)準(zhǔn)行為訓(xùn)練法”，即，在看到孩子打人時(shí)，抓住孩子的手，并告訴孩子“如果你再打人的話(huà)，我就要控制你的手6秒鐘?！睌?shù)到6秒之后，告訴孩子：“你如果不打人，我會(huì)放開(kāi)你的手?！?/p>

對(duì)于有一定表達(dá)能力的孩子，有一個(gè)可以通用的辦法是，和孩子溝通，“我看到你剛才追著打他了，好像你們剛才發(fā)生了什么事兒，你愿意告訴我嗎?”嘗試著讓孩子把當(dāng)時(shí)右腦高漲的情緒和攻擊性的行為用左腦語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)，這樣，對(duì)他也有一個(gè)內(nèi)在的整合作用。當(dāng)孩子愿意用語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，他的打人的行為才有可能被理解和調(diào)試。

下面，我想寫(xiě)兩個(gè)案例，做一些補(bǔ)充。

我們小區(qū)有個(gè)2歲半的小女孩，小臉蛋粉粉的，長(zhǎng)得很可愛(ài)，可就是特別喜歡打人，尤其喜歡打嬰兒車(chē)的小寶寶。每次，她看到嬰兒車(chē)，就要湊上去看一下。可一靠近嬰兒車(chē)，就立刻揮起手來(lái)，一巴掌打在小寶寶臉上，嚇得小寶寶哇哇直哭。

而后面緊跟著的奶奶，趕緊把小女孩拉開(kāi)，然后，打她的手以示懲罰，并嚴(yán)厲指責(zé)她：“疼不疼?看你以后還打人不?”可小女孩呢，一聲不吭跑了，下一次見(jiàn)到小寶寶，還是照打不誤。也因此，小區(qū)里知道這事兒的父母，只要見(jiàn)到她，就將嬰兒車(chē)推走，避而遠(yuǎn)之。而這個(gè)小女孩，似乎也沒(méi)有朋友，也幾乎沒(méi)看到過(guò)她的父母，她的身后永遠(yuǎn)都是追著她跑的奶奶。

奶奶很無(wú)奈，不知道怎么改掉孩子愛(ài)打人的毛病。

愛(ài)打人的小孩，很難交到朋友。

從案例描述中可以看出，小女孩的父母陪伴的時(shí)間少，這可能造成孩子安全感缺乏，而安全感缺乏的小孩，往往有兩種極端表現(xiàn)，一種是變得怯懦、退縮，一種是變得非常有攻擊性。小女孩是后一種。

撇開(kāi)小女孩是否缺少父母陪伴的問(wèn)題，單純從奶奶的教育方式來(lái)說(shuō)，問(wèn)題也很明顯。我們說(shuō)，2歲左右的孩子普遍存在打人的情況，這種打人很多時(shí)候都不是有意識(shí)的攻擊。因?yàn)楹⒆拥纳眢w發(fā)育滯后于大腦發(fā)育，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)肢體動(dòng)作和大腦想法不一致的情況——本來(lái)是想和小朋友打個(gè)招呼，可手一揚(yáng)起，就變成打人的姿勢(shì)了;本來(lái)她喜歡小寶寶，可她不知道用什么方式表達(dá)出來(lái);還有的時(shí)候，他們打人，只是想試試自己手的力量。我們也可以理解為手的敏感期。

從這個(gè)角度看孩子“打人”，并不可怕。父母從容應(yīng)對(duì)和引導(dǎo)就好了。

然而，奶奶不懂這些育兒常識(shí)，在她看來(lái)，孫女已經(jīng)養(yǎng)成了動(dòng)不動(dòng)打人的壞習(xí)慣，這個(gè)壞習(xí)慣只能通過(guò)打手的懲罰得到改變。所以，一見(jiàn)到孫女打人，就上綱上線(xiàn)，必須懲戒。這樣一來(lái)，反而容易讓孫女這個(gè)打人的行為固化下來(lái)。