事情是這樣的：孩子一直愛(ài)磨蹭，今年五歲上大班了，但這個(gè)毛病卻越來(lái)越厲害，起床要催半天，上學(xué)經(jīng)常被記遲到，就算平時(shí)跟小朋友家約好的活動(dòng)，也總是拖拖拉拉害得全家都遲到。朋友很納悶，自己平時(shí)做事干脆利落，怎么女兒一點(diǎn)兒也不像她呢。

前陣子她來(lái)美國(guó)出差，看到同事家里貼著的孩子日程管理計(jì)劃表，頓時(shí)恍然大悟，回去馬上也讓女兒試試，可結(jié)果卻讓她大失所望，她給女兒制定的那套五彩繽紛的日程管理計(jì)劃，除了稍微提升了家里的顏值之外沒(méi)任何作用，女兒拖拖拉拉的毛病一點(diǎn)改觀也沒(méi)有。

我開(kāi)玩笑說(shuō)她這是在給自己“挖坑”，孩子還沒(méi)學(xué)會(huì)走呢，一上來(lái)就想著讓人家跑。老美確實(shí)挺愛(ài)用日程管理各類(lèi)計(jì)劃的，全職媽媽也有自己的家庭schedule，而且確實(shí)也會(huì)讓孩子從小學(xué)會(huì)自己管理時(shí)間，不過(guò)這些都得有個(gè)先行條件——孩子得搞清楚時(shí)間是什么??！

以下有幾個(gè)小步驟，如果你家也有一位磨蹭的“小蝸?！保蔷挖s緊用起來(lái)吧！

在孩子完全不知道時(shí)間是什么之前，再好的時(shí)間管理方法也沒(méi)用，因?yàn)樗皇莻€(gè)實(shí)實(shí)在在的物品，看不見(jiàn)摸不著，孩子Get不到啊。

其實(shí)從孩子能聽(tīng)懂話開(kāi)始，我們就可以給他輸入時(shí)間的概念啦。平時(shí)和孩子溝通時(shí)，可以把時(shí)間和具體的事情放在一起說(shuō)，比如，“三點(diǎn)了，咱們下樓玩吧”； “六點(diǎn)了，該吃飯啦”；“八點(diǎn)啰，咱們?cè)撓词洗沧x故事了”……

慢慢地孩子就會(huì)有這樣的印象：有個(gè)叫“時(shí)間”的家伙，會(huì)決定我們什么時(shí)候該干什么，而不是爸爸媽媽說(shuō)了算哦。

同時(shí)，我們還可以邀請(qǐng)小朋友來(lái)“管一管”大人的時(shí)間，比如爸爸九點(diǎn)要開(kāi)會(huì)，媽媽和孩子可以一起來(lái)提醒他，讓孩子認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人都有時(shí)間，爸爸媽媽也得聽(tīng)“時(shí)間”的話。

在孩子對(duì)時(shí)間是什么有了大概的感覺(jué)之后，我們就可以開(kāi)始正式教他認(rèn)識(shí)時(shí)間、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘了。當(dāng)然，前提是孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的數(shù)字了。

我們可以先從認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)時(shí)鐘開(kāi)始，告訴孩子最短最粗的指針是時(shí)針，比時(shí)針細(xì)一點(diǎn)長(zhǎng)一點(diǎn)的是分針，跑得最快的那個(gè)是秒針，通常情況下，我們只要讀出時(shí)針和分針的數(shù)字就可以了。

和孩子一起動(dòng)手做一個(gè)時(shí)鐘是讓孩子盡快認(rèn)識(shí)時(shí)間的好辦法。逃逃在學(xué)前班的時(shí)候，就做過(guò)一個(gè)時(shí)鐘模型，用的是最簡(jiǎn)單的材料——一次性的紙盤(pán)子做表盤(pán)，貼上數(shù)字，用紙剪出時(shí)針和分針并涂上不同的顏色，一個(gè)時(shí)鐘模型就完成了。

做完模型之后，爸爸媽媽和孩子還可以玩一個(gè)叫做“讓時(shí)鐘走起來(lái)”的游戲，一個(gè)負(fù)責(zé)分針，一個(gè)負(fù)責(zé)時(shí)針，說(shuō)出一個(gè)時(shí)間后，一起讓指針指向正確的位置。這個(gè)游戲不光能加深孩子對(duì)時(shí)鐘的讀表能力，還能讓孩子知道這些指針是怎么走的，方向是怎樣。