在東方愛嬰的教室里,總能看到父母?jìng)円浑p雙誠(chéng)懇期待的眼睛,耳邊縈繞著他們一聲聲急切的問(wèn)詢。現(xiàn)在的父母對(duì)孩子的教育是越來(lái)越重視,但在與他們的交談中卻發(fā)現(xiàn),許多家庭對(duì)孩子的早期教育存在著很多認(rèn)知上的偏差亟需專業(yè)的早期教育機(jī)構(gòu)去斧正。

“老師,我的孩子2歲半就能認(rèn)識(shí)好多字了,會(huì)背30多首古詩(shī),還會(huì)從1一直數(shù)到100呢!”有些家長(zhǎng)很喜歡這樣來(lái)夸耀自己的孩子, 也十分希望從我們這里得到“孩子很聰明”的認(rèn)同。然而通過(guò)我們的測(cè)評(píng)結(jié)果發(fā)現(xiàn),這個(gè)寶寶動(dòng)手拼擺圖形的能力很差,經(jīng)?；煜舷隆⑶昂?、左右等方位,推理概括能力也比同齡孩子差,不能對(duì)蔬菜、水果、衣服等圖形作基本分類,對(duì)此,家長(zhǎng)的解釋是:“我們?cè)诩覜](méi)教過(guò)這些。”

像這樣真實(shí)的案例還有很多,這些案例反映出家長(zhǎng)對(duì)衡量寶寶智力、體能發(fā)育水平的標(biāo)準(zhǔn)并不清晰。許多父母覺(jué)得孩子認(rèn)字多、背詩(shī)多就是聰明,否則就擔(dān)心孩子會(huì)不會(huì)是“笨”、或“智力差”,其實(shí)并不是如此。

寶寶的智力發(fā)育水平是由五大能力的全面發(fā)展來(lái)衡量的