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早上，5歲的小萬吃了媽媽買的糯米雞還有飲了一杯牛奶，然后就跟著媽媽去幼兒園了。

中午吃飯時(shí)候，小萬的林老師說小朋友不能浪費(fèi)食物，一定要把飯菜吃完，小萬是個(gè)乖孩子，老師說什么就是什么，于是大口大口把飯吃完了。

12：10的時(shí)候林老師就叫孩子們回去睡午覺了，唱完3首兒歌，林老師就要求小朋友要進(jìn)入睡眠了，可林老師發(fā)現(xiàn)小萬還在玩，還沒睡，呵斥幾聲。

小萬跟老師說他睡不著，肚子還飽飽的，林老師說小朋友一定要睡午覺，不然不會長高，之后，小萬趴著枕頭最終進(jìn)入睡眠。

2:30的時(shí)候，大部分小朋友已經(jīng)午睡醒了，陸續(xù)回到教室上，林老師見到小萬還沒醒，以為遲睡原因，因此并未叫醒他，等到20分鐘后，林老師過去叫小萬的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)怎么叫都沒有反應(yīng)，于是上前摸他額頭，才發(fā)現(xiàn)小萬嘴唇發(fā)黑，嘴巴鼻子都有黑色污物，已經(jīng)停止了呼吸，隨后兩位老師合力把小萬抬往醫(yī)務(wù)室，不久又讓司機(jī)開車送往醫(yī)院，等去到醫(yī)院搶救時(shí)，孩子已經(jīng)搶救不回來了。

醫(yī)生診斷：孩子午餐時(shí)，吃撐了，還沒消化就直接入睡，導(dǎo)致小孩子因食物倒流，堵塞氣管致死。醫(yī)生的話直接讓林老師癱瘓?jiān)诘亍?/p>

最終園方還是承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，林老師也因此被炒還要賠償。

孩子只有一個(gè)，老師受到多嚴(yán)厲的懲罰，家長得到再多賠償，也無法讓孩子回來，也彌補(bǔ)不了家庭受到的創(chuàng)傷。這種悲劇原本是可以避免的。孩子吃多了，也告訴了老師，可老師卻當(dāng)成是孩子在貪玩，在鬧別扭，強(qiáng)迫孩子入睡，才造成了這樣的惡果。

未送幼兒園的小寶寶，如果吃多了一時(shí)睡不著，家長不要強(qiáng)迫，一起上床講講繪本聊聊天，食物消化一會兒身體舒服了情緒也培養(yǎng)的差不多，入睡也就容易了。

送了幼兒園的大孩子，家長要加強(qiáng)和老師的溝通，讓老師對孩子睡眠的個(gè)體差異有所了解。而老師在細(xì)致了解孩子情況后“對癥下藥”，用正確的心態(tài)去看待不同個(gè)性的孩子，根據(jù)幼兒不同的個(gè)性和需要作出個(gè)別的對待，仔細(xì)觀察幼兒的動態(tài)，掌握幼兒的午睡情況。

對晚睡早起，中午不想睡覺，精力還特充沛的幼兒，把孩子午睡時(shí)間推遲幾分鐘，允許他們在老師身邊疊紙、看圖書等，讓興奮神經(jīng)系統(tǒng)慢慢安靜下來，使周圍安靜的氣氛勾起他的睡意，自然也就睡了。

幼兒午睡時(shí)，監(jiān)護(hù)者必須來回檢查，做到“一聽”、“二看”、“三摸”、“四做”：“一聽”是聽聽幼兒的呼吸是否正常；“二看”就是看看幼兒的神態(tài)，嚴(yán)密注視幼兒的舉動有無異常，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理；“三摸”就是摸摸幼兒的額頭的溫度；“四做”就是對個(gè)別踢被子的孩子要親自為其蓋好。