從心理角度來講，“行為退化”是指人們遇到無法解決的問題或挫折時(shí)，他的思維、情緒和行為方式會(huì)倒退到心理發(fā)展的早期階段，行為表現(xiàn)突然變回了幼兒甚至嬰兒的時(shí)候，從而滿足自己的某種心理需要。這種機(jī)制可以發(fā)生在孩子身上，也可以發(fā)生在成人身上。

心理專家表示，每一個(gè)年齡階段都有每一個(gè)階段要學(xué)習(xí)成長的議題，當(dāng)孩子的生理年齡一直增長，可是該學(xué)習(xí)的本領(lǐng)沒有學(xué)，孩子就跟不上成長的步伐了。入學(xué)后，就可能會(huì)出現(xiàn)孩子適應(yīng)不了的挫折、困難，甚至是障礙，一旦遇到超出他們心理承受能力更大的挫折時(shí)，有的孩子就會(huì)出現(xiàn)“行為退化”。長此以往，對(duì)孩子的認(rèn)知、人際交往等都會(huì)造成心理發(fā)育上的影響。

孩子出現(xiàn)“行為退化”，可能和父母忽略他們有關(guān)，也可能和父母之前過度關(guān)注，之后突然減少有關(guān)。一些父母生了二孩后，把關(guān)注更多地放在了更小的孩子身上，對(duì)于大孩子尤其是已經(jīng)有自理能力的大孩，父母會(huì)當(dāng)然地覺得他們能自己照顧好自己，又加上父母的精力有限，容易忽略掉大孩子成長過程中的其他心理需要。時(shí)間一長，大孩子的心理就可能產(chǎn)生變化，用“行為退化”來告訴父母，自己還是個(gè)孩子，也需要父母的關(guān)愛和呵護(hù)。孩子尋求父母的關(guān)注是生理需要，也是他們的情感需要。

第一，父母要提醒自己，不僅要關(guān)注小的孩子，而且還要騰時(shí)間來關(guān)心大孩子，讓大孩子知道，父母是同時(shí)愛著兩個(gè)孩子的。此外，父母還要給大孩子建立身份。這樣，孩子也不會(huì)因?yàn)槌蔀楦绺缁蚪憬?，就感覺到失去了父母的關(guān)注和關(guān)愛；同時(shí)，父母要密切關(guān)注孩子成長發(fā)展議題。每個(gè)年齡段，孩子的發(fā)展議題是不同的，父母需要學(xué)習(xí)。

第二，由長輩帶孩子的家庭，如果兩輩人的養(yǎng)育方式不同，父母需及時(shí)和長輩們交流，形成家庭共識(shí)和合力，保持家庭教育和愛的連貫性、一致性。

第三，讓大孩子適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。孩子不可能永遠(yuǎn)在父母的保護(hù)下成長，在這個(gè)過程中，他們會(huì)遇到形形色色的人和各種各樣的事，壓力和挫折也會(huì)接踵而來。當(dāng)孩子出現(xiàn)行為“退化”時(shí)，父母需要陪伴和關(guān)心孩子，并且有效地幫助孩子提高認(rèn)知，培養(yǎng)起大孩子作為家庭成員的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，從而增加孩子的自信心。

第四，所有的家庭教育，最重要的莫過于“言傳身教”。每個(gè)人都不是天生就會(huì)做父母，父母也在學(xué)習(xí)做“父母”，在教育孩子的過程中不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)。因此，要認(rèn)識(shí)到，父母是什么樣的人比父母做什么更重要，父母畢竟是孩子的第一任老師，父母做出了好榜樣，孩子必定能受到良好影響；父母給孩子給家庭付出了多少愛，必然會(huì)收獲來自孩子和家庭更多的愛。