誰(shuí)都有粗心的時(shí)候，但在粗心的表象下，有很多更深層次的原因，那么孩子粗心的原因是什么呢？作為家長(zhǎng)應(yīng)該怎么及時(shí)糾正呢？一起來(lái)看看吧！

孩子粗心的原因

(一)注意力不集中

粗心與注意力有密切的關(guān)系。注意力差的孩子，在視知覺(jué)把收到的信息傳遞到大腦進(jìn)行分析時(shí)，信息會(huì)受到干擾，就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤、遺漏或遺失，從而導(dǎo)致粗心問(wèn)題的出現(xiàn)。從生理層面分析，注意力不集中的原因可以追溯到0-6歲的早期教育。

(二)視知覺(jué)能力發(fā)展失衡

視知覺(jué)能力指眼睛能否作定點(diǎn)、動(dòng)點(diǎn)的跟蹤(視覺(jué)集中)，能否清晰的辨認(rèn)出兩個(gè)相似的字(視覺(jué)辨認(rèn)),能否迅速記住剛剛所看到的數(shù)字(視覺(jué)記憶)，在下筆時(shí)手眼是否協(xié)調(diào)(視動(dòng)協(xié)調(diào))。每一個(gè)孩子的視知覺(jué)能力是不一樣的。如果一個(gè)孩子的視知覺(jué)能力達(dá)不到同齡水平，就容易出現(xiàn)粗心的現(xiàn)象。

(三)知識(shí)點(diǎn)掌握不好造成認(rèn)知不清

如果一些孩子對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)不夠重視，重點(diǎn)難點(diǎn)渾然不知，知識(shí)點(diǎn)的掌握上凌亂無(wú)序，方法點(diǎn)的理解上一知半解，不能連接成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。說(shuō)起來(lái)懂了，具體卻又講不明白，如果課后不及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)到的零散知識(shí)很快就會(huì)忘記。因此作業(yè)考試中必然出現(xiàn)差錯(cuò)和漏洞。

(四)思維能力造成的審題不明

思維定勢(shì)是指由于先前的活動(dòng)而形成的一種習(xí)慣性的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它會(huì)使人按照一種比較固定的方式思考問(wèn)題或解決問(wèn)題。有的孩子思維單一，逆向思維能力弱，會(huì)遇到困難;還有的孩子，題目都理解，但在閱讀的時(shí)候，一掃而過(guò)，沒(méi)有按照題意的要求去做，而是按照自己的習(xí)慣性理解去做，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)題意中的一些細(xì)節(jié)，結(jié)果造成了偏差。

(五)不同的個(gè)性和學(xué)習(xí)類型造成的粗心傾向

孩子的氣質(zhì)類型有：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì);多血質(zhì)的孩子做事沖動(dòng)急躁，急于求成，易出現(xiàn)粗心;一般來(lái)說(shuō)，粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的孩子粗心的情況要比多血質(zhì)的孩子少，因此對(duì)多血質(zhì)的孩子要多一份理解和寬容。學(xué)習(xí)類型可劃分為聽覺(jué)型、視覺(jué)型、運(yùn)動(dòng)型和混合型四種。一般來(lái)說(shuō)，視覺(jué)型的孩子比聽覺(jué)型、運(yùn)動(dòng)型孩子粗心現(xiàn)象要少一些。

(六)家長(zhǎng)、教師不良的心理暗示

所謂心理暗示，是指用含蓄、間接的方式，對(duì)別人的心理和行為產(chǎn)生影響。暗示作用往往會(huì)使別人不自覺(jué)地按照一定的方式行動(dòng)，或者不加批判地接受一定的意見(jiàn)或信念。所以家長(zhǎng)們經(jīng)?？梢苑此迹何矣袥](méi)有反復(fù)地當(dāng)著孩子的面說(shuō)：“你很馬虎!”;我有沒(méi)有當(dāng)著他的面對(duì)別人說(shuō)：“只有在我看著他時(shí)，他才能認(rèn)真做事?！比绻羞@樣的情況，那么孩子可能已經(jīng)產(chǎn)生了不良的心理暗示。